الإدارة المدرسية.. الشريان النابض في قلب العملية التعليمية - الأول نيوز

جاءت رؤية المملكة 2030م بتغييرات هائلة في معظم المجالات، شملت جميع أجهزة الدولة ووزاراتها ومؤسساتها وهيئاتها، إذ أسهمت هذه التغييرات في زيادة إدراك متطلبات التغيير والتطوّر في الحاضر والمستقبل ومواكبة كل المستجدات المعاصرة، وهذا بالطبع شمل وزارة التعليم كغيرها، وجعلها تحدث أكثر من تغيير في هياكلها ونماذجها الأمر الذي جعلها تسعى من خلاله لتمكين المدرسة، الذي بطبعه يشمل مديري المدارس فجاءت الهيكلة الأخيرة للإدارات العامة للتعليم تحمل في طياتها قسماً للإدارة المدرسية تابعاً لإدارة أداء التعليم، وكان من الأولى من وجهة نظري على الأقل أن تكون إدارة مستقلة للإدارة المدرسية تبقى ما بقيت الإدارات العامة للتعليم، وهذا يستدعيه توجه الوزارة نحو تمكين مديري المدارس، الذي لن يحدث بمعزل عن الجهود الجبارة التي يقدمها مشرفو الإدارة المدرسية في الميدان التعليمي حتى يتمكنوا ويتكيّفوا ويتفاعلوا بإيجابية مع الظروف المحيطة ومن ثم تحقيق مستوى عالٍ من الأداء.

إن مديري المدارس ومشرفي الإدارة المدرسية هم أصول إدارات التعليم الواجب استثمارها في هذه المرحلة كونها إحدى المقوّمات التي تزيد من قدرة مواجهة التحديات الداخلية والخارجية، فقد أصبح ضرورياً الاهتمام بقدرات هذا المورد المهم طالما أنه يرتكز عليه تحقيق الأداء المتميّز للمدرسة، مما يتطلب أن تبذل جهود تمكينية من أجل النهوض بمستوى أدائهم واستغلال أقصى ما لديهم من إمكانات.

لذلك ينبغي توفير مناخ ملائم لتمكينهم على اختلاف مستوياتهم بشكل أمثل بما ينعكس إيجاباً على روحهم المعنوية، فالإدارة المدرسية الناجحة هي عنصر حاسم في تحقيق تعليم عالي الجودة ورفع مستوى الأداء التعليمي في المدارس. إنها القوة الدافعة والمنظمة التي تلعب دوراً رئيسيّاً في توجيه الجهود التعليمية وتحفيز الفرق التعليمية نحو التميّز.

والتمكين الإداري المنشود هو التمكين الحقيقي الذي يعتبر أكثر من كونه عملية تفويض تقليدية، فهو يقوم على فلسفة جديدة قوامها ألا يكون تركيز المدير على التنظيم التنافسي، بل التركيز على العاملين في المقام الأول، وهو على صلة أكيدة باتجاهات التطوير السائدة والمتعلقة بتنمية الجانب الإنساني داخل المدرسة، وحيث شرعنا في تطبيق التمكين فعلينا أولاً أن نبدأ بالإثراء الوظيفي لمديري المدارس ثم تشجيعهم على تقديم ما لديهم من مقترحات وإشراكهم في صنع القرار والعمل في إطار الفريق والجودة لتأهيلهم لمرحلة التمكين الفعلي.

وقد يكون التمكين في صور مختلفة إما عن طريق القادة أو عن طرق الفرد أو العمل الجماعي والتغييرات الهيكلية والإجرائية، بينما هناك من يرى أنه يكون بالمنظور متعدد الأبعاد في الجمع بين القيادة والتنسيق والرقابة والدعم وإجراء التغييرات الهيكلية والإجرائية، وعلى قسم الإدارة المدرسية دعم تلك العناصر والعمل على ربط عملية التمكين بالرؤية والرسالة والأهداف الاستراتيجية، والتغذية العكسية المناسبة، وهذا يأتي بأبعاد وعوامل رئيسية يحتاجها مديرو المدارس، في البداية العمل على اختيارهم بعناية فائقة ومن ثم تدريبهم وتطويرهم من حيث تزويدهم بالمعارف وتنمية مهاراتهم وخبراتهم باتجاه كفاءتهم الحالية والمستقبلية لاتخاذ القرارات وإدارة الصراع وحل المشكلات والاتصال الفعّال والعمل مع فرق العمل، ثم تحفيزهم التحفيز اللائق والمناسب لمهامهم الجسيمة ماديّاً ومعنويّاً الذي تزيد من إقبالهم وقدرتهم وفاعليتهم ومنحهم المعلومات اللازمة، والأهم من ذلك كله منحهم الثقة التي هم أهل لها، والثقة تشمل القناعة بهم، وحسن الظن فيهم، والاعتقاد بنزاهتهم وعدالتهم وصدقهم، بالإضافة إلى تفويض الصلاحيات التي تساعدهم في إصدار القرارات دون الرجوع إلى الرئيس المباشر.

تطوير وتمكين الإدارة المدرسية يعتبر استثماراً في مستقبل التعليم؛ لضمان تحسين جودة التعليم وتحقيق الأهداف التعليمية.

The Kingdom's Vision 2030 has brought about tremendous changes in most fields, encompassing all state agencies, ministries, institutions, and authorities. These changes have contributed to increasing awareness of the requirements for change and development in the present and future, keeping pace with all contemporary developments. This, of course, included the Ministry of Education, which, like others, has made several changes to its structures and models, leading it to strive towards empowering schools. This inherently includes school principals, and the recent restructuring of the general education administrations included a section for school management under the Education Performance Administration. From my perspective, it would have been preferable for there to be an independent administration for school management that remains as long as the general education administrations exist. This is necessitated by the ministry's direction towards empowering school principals, which cannot happen without the tremendous efforts provided by school management supervisors in the educational field, enabling them to adapt and interact positively with the surrounding circumstances, thus achieving a high level of performance.

School principals and school management supervisors are essential assets of the education administrations that must be invested in at this stage, as they are one of the components that enhance the ability to face internal and external challenges. It has become essential to pay attention to the capabilities of this important resource, as it is crucial for achieving outstanding school performance, which requires enabling efforts to elevate their performance levels and maximize their potential.

Therefore, a suitable environment should be provided to optimally empower them at different levels, which positively reflects on their morale. Successful school management is a critical element in achieving high-quality education and raising the level of educational performance in schools. It is the driving and organizing force that plays a key role in directing educational efforts and motivating educational teams towards excellence.

The desired administrative empowerment is true empowerment that is more than just a traditional delegation process; it is based on a new philosophy that emphasizes not focusing the manager on competitive organization, but rather on the employees first and foremost. It is closely related to prevailing development trends concerning the enhancement of the human aspect within the school. As we begin to implement empowerment, we must first start with enriching the roles of school principals, then encourage them to present their suggestions and involve them in decision-making and teamwork within the framework of quality to prepare them for the stage of actual empowerment.

Empowerment can take various forms, either through leaders or through individual or collective work, structural and procedural changes. Some believe it should be viewed from a multidimensional perspective that combines leadership, coordination, supervision, support, and making structural and procedural changes. The school management department should support these elements and work to link the empowerment process with the vision, mission, strategic goals, and appropriate feedback. This involves key dimensions and factors needed by school principals, starting with carefully selecting them and then training and developing them by providing knowledge and enhancing their skills and experiences towards their current and future competencies in decision-making, conflict management, problem-solving, effective communication, and teamwork. Then, they should be appropriately motivated, both materially and morally, to increase their engagement, capability, and effectiveness, providing them with the necessary information. Most importantly, they should be granted the trust they deserve, which includes confidence in them, good assumptions about them, and belief in their integrity, fairness, and honesty, in addition to delegating authorities that help them make decisions without referring to their direct supervisor.

Developing and empowering school management is considered an investment in the future of education to ensure the improvement of education quality and the achievement of educational goals.